SEN特殊學習障礙（SpLD）FAQ
特殊學習障礙（Specific Learning Difficulties，簡稱 SpLD）常被誤解為「懶惰」、「唔專心」或「智力不足」。其實，SpLD 是指智力正常、擁有適當學習機會的孩子，在接收、處理或表達信息時出現神經心理學上的困難。以下整理家長與補習社最常問的 12 條問題，幫助大家及早識別、支援與轉介。
1. 什麼是特殊學習障礙（SpLD）？
特殊學習障礙（SpLD）是一個統稱，指智力正常、擁有適當學習機會的孩子，在接收、處理或表達信息時出現神經心理學上的困難。簡單說，孩子不是唔聰明，也不是唔努力，而是大腦處理某些信息的方式與一般孩子不同，導致學習某一範疇時特別吃力。
SpLD 最常見的類型是讀寫障礙（Dyslexia，或稱讀寫困難），但亦包括數學運算障礙、發育性協調障礙、視覺空間障礙等。不同類型可以單獨出現，也可能同時出現。SpLD 不是疾病，而是一種學習差異，需要合適方法、時間與支援。
2. SpLD 是否代表智力不足或懶惰？
不是。SpLD 的核心定義之一，就是孩子的智力正常，甚至有些孩子在某方面資優。他們在學習上遇到困難，不是因為懶惰、不聽話或家長沒教好，而是神經心理處理方式不同。
例如，有讀寫障礙的孩子口頭表達可能很流暢、邏輯很好，但一寫成文字就非常吃力；即使非常努力溫習，默寫仍然很難準確。若只用「罰抄」、「再努力啲」的方法，反而會增加挫敗感。正確方向是識別困難、調整方法，並給予多感官學習及合適輔助。
3. 什麼是讀寫障礙（Dyslexia）？
讀寫障礙是 SpLD 中最常見的類型。簡單來說，孩子的聰明度和努力都沒有問題，但大腦處理「文字與發音」的編碼方式和一般人不同，導致認字、讀書和寫字時特別吃力。
讀寫障礙主要影響閱讀、拼字、默寫和書面表達。孩子可能口頭表達流暢，但寫字時經常漏字、跳行、寫錯筆畫，或記不住字詞讀音。讀寫障礙不是視力或聽力問題，也不是智力問題，而是一種與文字處理相關的學習困難。
4. 讀寫障礙有哪些主要特徵？
讀寫障礙的特徵可歸納為三大面向：
一、能言卻不善寫（能力落差）
口頭表達流暢、有條理，但寫成文字時非常吃力；做讀寫功課時容易疲倦，因為處理文字需要消耗比一般人多數倍的專注力。
二、閱讀與認字困難
閱讀不流暢，常常跳字、漏字或讀錯別字；即使學過的字，也常常忘記怎麼讀。
三、書寫與默寫困難
抄寫時常多一筆、少一劃；容易將文字部件左右顛倒，或寫出鏡像字；即使非常努力溫習，依然很難準確默寫已學過的字詞。
若孩子持續出現以上情況，並影響學習與自信心，建議與學校老師或專業人士商討。
5. 什麼是鏡像字？為什麼會出現？
鏡像字是指孩子把文字左右顛倒書寫，例如把 b 寫成 d、p 寫成 q，或把「明」寫成「月日」等部件倒轉。這不是孩子故意搗蛋，而是與視覺空間、方向感、字形編碼及自動化提取有關。
幼兒在初學寫字時，偶爾出現左右倒轉是常見的。但若孩子已達學齡，仍持續出現鏡像字，且明顯影響閱讀、默寫和書寫，便可能與讀寫障礙或其他 SpLD 有關。家長不宜只靠罰抄，應觀察頻率、持續時間及對學習的影響，必要時尋求專業評估。
6. SpLD 還包括哪些常見類型？
除了讀寫障礙，SpLD 還包括以下常見類型，有時會同時出現：
讀寫障礙（Dyslexia）：認字、讀書、拼字與默寫有困難，最常見。
數學運算障礙（Dyscalculia）：對數字概念、計算、時間和理解數學符號有嚴重困難。
發育性協調障礙／肌肉協調障礙（Dyspraxia / DCD）：手腳協調較弱，寫字字跡混亂，剪紙、扣鈕扣等精細動作較慢。
視覺空間／視覺感知障礙（Visual Spatial Difficulty）：難以辨認圖形、空間方位，容易迷路或看錯跳行。
每個孩子的強弱項都不同，支援方法也應因人而異。
7. 數學運算障礙、發育性協調障礙、視覺空間障礙有何表現？
數學運算障礙（Dyscalculia）
對數字概念、計算、時間和數學符號有嚴重困難。可能心算很弱、經常搞亂步驟、難以理解「多與少」、「前後」、「一小時」等概念，數學應用題特別吃力。
發育性協調障礙（Dyspraxia / DCD）
手腳協調較弱，動作計劃較慢。寫字字跡混亂、剪紙或扣鈕扣等精細動作較慢，運動時可能顯得笨拙，容易跌倒或碰撞。
視覺空間／視覺感知障礙
難以辨認圖形、空間方位和位置排列，容易迷路、看錯跳行、分不清左右前後，抄寫黑板或排列物件時特別困難。
若孩子在其中一項或多項持續遇到明顯困難，建議記錄具體例子，交由專業人士評估。
8. 家長在家可以如何支援 SpLD 子女？
家長在家支援的重點是：減低挫敗、建立成功經驗、用合適方法重複練習。
建立固定作息：讓孩子知道何時做功課、何時休息，減少混亂。
功課拆小步驟：一次只做一小部分，完成後即時給予肯定。
多感官學習：用聽、看、觸、動的方式記字，例如沙盤寫字、手指描字、彩色筆分部件。
分段溫習默書：不要一次過背大量字詞，分幾天、小量多次。
用輔助工具：語音轉文字、文字轉語音、放大字體、顏色標示重點。
避免罰抄：罰抄未必能改善讀寫困難，反而打擊信心。
保護自信心：讚賞努力和策略，不只讚成績。
與學校保持溝通：了解是否有考試調整、功課調適或校本支援。
家長不是要「教到識」，而是成為孩子的支援者。若壓力太大，也可尋求家長支援小組或輔導。
9. 補習社或導師在課堂上可以怎樣配合？
補習社及導師可成為 SpLD 學生的重要支援者，但前提是理解困難、避免標籤。
先了解評估報告：若家長提供教育心理學家報告或 IEP，導師應了解學生的強弱項及建議調適。
指令簡短清晰：一次只給 1 至 2 個指令，配合示範和視覺提示。
容許口頭作答：寫字困難的學生可先口頭回答，再逐步書寫。
減少抄寫量：提供筆記、講義或預先打印材料，減少即場抄寫。
多感官教學：用圖像、顏色、實物、動作和遊戲輔助記憶。
考試調整：如延長作答時間、放大字體、讀題、分段考試等，需與家長及學校配合。
正向回饋：讚賞策略和努力，避免公開比較。
懷疑個案轉介：若發現學生持續有讀寫、協調或數學困難，應建議家長與學校或專業人士商討。
補習社的目標不是「操卷」，而是幫助學生建立可用的學習策略。
10. 什麼是多感官學習法？
多感官學習法是指同時運用視覺、聽覺、觸覺和動覺來學習，讓大腦透過多條路徑接收和記憶信息。對 SpLD 學生尤其有幫助，因為單靠看或單靠聽可能不足。
常見例子包括：
在沙盤或絨布上用手指寫字；
用不同顏色標示字的部件；
一邊讀音，一邊用手指描筆畫；
用動作記住字形或筆順；
聽錄音後默寫，再用語音轉文字核對；
用拼字卡、磁石字、遊戲等方式重複練習。
多感官學習的重點不是花巧，而是多重編碼、重複提取、即時回饋。家長和導師都可按孩子年齡和興趣調整。
11. 考試調整及輔助科技包括什麼？
考試調整的目的是讓 SpLD 學生能公平展示真正能力，而不是降低要求。常見調整包括：
延長作答時間；
分段考試或安排休息；
在安靜環境應考；
讀卷或讀題；
放大字體、使用彩色紙或高對比印刷；
容許口頭作答或使用電腦；
減少抄寫題目；
允許使用拼寫檢查、語音轉文字、文字轉語音等工具；
數學科按情況使用計算器。
輔助科技方面，常見有語音轉文字軟件、文字轉語音軟件、電子閱讀器、拼寫檢查、筆記軟件等。實際安排需經評估、學校同意及按考試機構規則處理。
12. 如有懷疑，家長應如何尋求專業評估？
若家長懷疑孩子有 SpLD，可按以下步驟：
先觀察及記錄：記下孩子在哪方面最困難、出現頻率、持續時間及對學習的影響。
與學校溝通：聯絡班主任、SENCO、學生支援組或教育心理學家，了解校內支援及轉介途徑。
經健康院或醫生轉介：幼兒可經母嬰健康院或家庭醫生轉介至衛生署兒童體能智力測驗服務；學齡兒童可經學校轉介教育局教育心理服務。
考慮私家評估：若輪候時間長，可考慮由教育心理學家或臨床心理學家進行評估；若涉及語言或協調問題，可諮詢言語治療師或職業治療師。
評估不是標籤：評估的目的是了解孩子的學習需要，從而制定支援方案，例如多感官學習、考試調整、輔助科技及校本支援。
及早介入：愈早識別，愈能減少挫敗感和情緒問題，幫助孩子發揮潛能。
總結：SpLD 不是標籤，而是支援起點
特殊學習障礙絕非智力不足，也不是因為懶惰。透過早期識別、多感官學習法、適當的考試調整、輔助科技，以及家長、學校和補習社的共同配合，SpLD 學生完全能夠發揮應有的潛能，展現出色的創意與邏輯能力。
對家長而言，最重要的是：不要等、不要自責、不要只靠罰抄。先了解，再支援，必要時尋求專業評估。對補習社及導師而言，理解 SpLD 特徵、調整教學方法，並與家長和學校保持溝通，就是給孩子最實際的幫助。
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Findtutorial.com 編輯部: Maker Papa｜香港家長教育筆記
更新日期 2026-10-16
發佈日期 2026-10-16